Con esta entrada completo el diseño del proyecto. Aquí os dejo el diseño de una e-actividad para mi proyecto eTwinning.

2.3. Diseño de una e-actividad para el proyecto “Azulejos, un viaje a dos mundos”

Curso y número de alumnos

Esta tarea está programada para 1º ESO, aunque se puede desarrollar con 3º adaptando el nivel de profundización de los contenidos de trazados geométricos, haciendo hincapié en el trazados de polígonos regulares o bien trabajando movimientos en el plano (traslación, giros simetría). Mis grupos tienen en media 28 alumnos y lo ideal es que los grupos de Portugal se aproximen a este número.

Vamos a trabajar con dos tipos de grupos: grupos de 3 o 4 alumnos del centro y grupos mixtos, los 3 o 4 de un centro trabajando en conjunto con 3 o 4 del centro asociado.

Tema a desarrollar

Además de resaltar el aspecto de la geometría en el arte, se trata de comprender no solo el arte de los azulejos y su contexto estético, cultural e histórico, bien como la relación histórica entre Ceuta y Portugal.

Objetivos a conseguir: 

• Investigar e intercambiar información sobre los azulejos portugueses y azulejos árabes, partiendo del propio entorno y contexto cultural.
• Reunir e intercambiar informaciones de carácter histórico y estético, datos contextuales, anécdotas y toda la información que sea relevante y esté vinculada a los azulejos observados.
• Conocer aspectos artísticos relacionados al arte y a la geometría en distintas culturas.
• Trabajar con los trazados básicos de geometría.
• Elaborar composiciones modulares con polígonos regulares.
• Reconocer y apreciar las características plásticas presentes en los azulejos árabes y portugueses,
• Relacionarse con alumnos de otras culturas, dando a conocer la propia cultura y conociendo la cultura de otro país, respetando, aprendiendo y disfrutando de la misma.
• Conocer y practicar vocabulario básico de otro idioma, verificando que el portugués y el español son dos idiomas muy parecidos por lo cual es muy fácil comunicarse.
• Desarrollar el espirito crítico, la tolerancia y la creatividad.
• Reconocer la importancia de Portugal en la historia de Ceuta.
• Reconocer la herencia artística árabe en los distintos pueblos.

Producto de la tarea.

Composición plástica en grupo: creación de cenefas. 

Herramientas TIC

Los alumnos deberán hacer uso de la investigación en Internet así como del programa Word para sus apuntes.

Para la creación de mapas conceptuales colaborativos sobre los azulejos árabes y portugueses, utilizarán la herramienta Bubble.us

Durante el proceso de investigación e intercambio de información, se orientará hacia el uso de Googledrive, de manera que los alumnos de los dos centros puedan ir completando y archivando, conjuntamente, los documentos que se generen.

Se orientará a los alumnos respecto al uso del programa Paint para tratamiento de las imágenes.

Para las presentaciones, se orientará al uso de Genially, Prezzi y PowerPoint. Tanto para el registro como para divulgación, (proceso y resultados) haremos uso del Padlet.

Así mismo se hará uso de un Blog del Proyecto, Faceboock y Twitter.

La comunicación entre el alumnado y profesorado de los centros se hará por email y por video-conferencia (Skipe o mesenger de Faceboock).

Pasos del proceso:

Paso 1 - Tarea de sensibilización - Juego de los polígonos (en grupo de 4 alumnos).

Para esta tarea se podrá utilizará el Skipe con el fin de que el juego sea experimentado a la vez por todos los alumnos de los centros asociados. El objetivo es una primera toma de contacto de manera lúdica. Si no hay compatibilidad de horario, se podrá realizarlo sin el Skipe y en el momento que convenga a cada centro.

El juego consiste en pasar un folio (15cm X 15cm) de manera que cada alumno pueda interferir en el dibujo del otro. Cada alumno empieza haciendo un polígono utilizando la regla y/o el compás y contando con apenas 3 minutos para tal fin. A los 3 minutos, la profesora (que estará cronometrando el tiempo) avisa y cada alumno pasa su dibujo al compañero sentado a su derecha, al mismo tiempo que recibe el dibujo de su compañero de la izquierda. Tienen otra vez 3 minutos para intervenir en el dibujo recibido, utilizando la regla y/o compás. A la señal, cada uno pasa al compañero a su derecha y recibe de su izquierda y tienen otros 3 minutos para intervenir. Una vez más reciben de su derecha y pasan al de su izquierda después de tres minutos (y de intervenir). Ahora le tocará a cada uno recibir el dibujo que había empezado. Debe finalizarlo con colores. Los azulejos son expuestos en el aula conformando una gran cenefa en el aula. Las dos cenefas de los dos centros san fotografiadas y compartidas.

Paso 2 - Tarea individual de investigación: Redescubriendo azulejos

Observación de los azulejos en su contexto: cada alumno debe traer el diseño de un azulejo de la pared de la mezquita o de algún otro edificio del entorno que tenga azulejos con motivos árabes, para los alumnos de Ceuta, y azulejos típicos portugueses, para los alumnos de Portugal. Debe traer también alguna información o anécdota relevante sobre el azulejo, su localización, etc. Puede traer, además del dibujo, fotos del edifico y del azulejo, algún recorte del periódico, todo lo que le parezca importante para completar su investigación.

Rúbrica de evaluación

Criterios de evaluación:	EXCELENTE 5 puntos	SATISFACTORIO 4 puntos	INSATISFACTORIO 2 puntos	NECESITA MEJORAR 0 punto
Organización, clasificación y exposición del material de investigación.	Trae 1 o más dibujo. Clasifica y archiva todo el material de investigación. Comparte de manera clara y objetiva sus hallazgos en el grupo	Trae 1 dibujo. Clasifica y archiva todo el material de investigación. Comparte de manera sus hallazgos en el grupo	Trae un dibujo de un azulejo pero la información no está organizada y no logra explicar al grupo su material.	Trae un dibujo de un azulejo.

Paso 3 – Compartimos nuestros hallazgos

En clase, se comparte el material en grupo de 4 alumnos. Cada alumno contará con 3 minutos para enseñar el material que encontró a sus compañeros, contar dónde encontró, por qué eligió este azulejo, si reconoce algún polígono en el azulejo, etc. El grupo organiza toda la información compartida con el fin de exponerla primero a su grupo clase y después a los compañeros portugueses.

El material se organiza en una carpetita con los dibujos, fotos, información escrita sobre los azulejos del grupo, y todo lo que se le ocurra al grupo aportar. Se escanean las imágenes, se pasan los textos a Word y cada grupo crea, con este material, una pequeña presentación en Prezzy, añadiendo también, fotos de los miembros trabajando. Este trabajito Prezzi será enviado a los compañeros portugueses. En este momento, además de enviarles (y recibir) los resultados de sus investigaciones sobre los azulejos, tendrán la oportunidad de presentarse, de manera que las diapositivas del Prezzi contengan también información sobre cada uno (los alumnos organizan información sobre sí mismos, sus azulejos y sobre el trabajo que están desarrollando con su grupo).

Paso 3.1 Conociendo, aprendiendo y disfrutando con los compañeros asociados.

A cada grupo de 4 alumnos se le designa un grupo asociado del otro centro y cada grupo recibe para apreciación, la presentación Prezzi del grupo asociado Observación de azulejos portugueses a partir del material de los compañeros de Portugal (presentaciones, fotos, dibujos, artículos, etc). Observación de azulejos árabes a partir del material de los compañeros de Ceuta.

Rúbrica de evaluación

Criterios de evaluación:	EXCELENTE 5 puntos	SATISFACTORIO 4 puntos	INSATISFACTORIO 2 puntos	NECESITA MEJORAR 0 punto
Compartiendo y apreciando los azulejos	El grupo es capaz de describir los azulejos y de hacer comentarios relevantes sobre los mismos. La presentación se organiza con textos e imágenes, de manera que se conozca a cada miembro y como trabaja el grupo.	El grupo es capaz de describir los azulejos. La presentación se organiza con textos e imágenes de manera que se tenga una idea de quien es cada uno y un poco sobre el grupo.	El grupo es capaz de describir los azulejos. La presentación no deja claro lo que han investigado pero cada una se presenta.	El grupo enseña los azulejos con imágenes.

Paso 4 – Portugal y Ceuta, esta historia viene de lejos…

Se invita al profesor de Sociales de España (para los alumnos españoles)  y de Sociales de Portugal (para los alumnos portugueses) a dar una charla sobre los vínculos históricos entre Portugal y Ceuta. Los alumnos crean mapas conceptuales colaborativos sobre Portugal y Ceuta, ilustrando con los azulejos portugueses y árabes. Para eso utilizarán la herramienta Bubble.us. Cada grupo de 4 de España trabajará de manera colaborativa con su grupo asociado de Portugal en la creación de un mapa conceptual sobre “Portugal y Ceuta, esta historia viene de lejos…”

Rúbrica de evaluación

Criterios de evaluación:	EXCELENTE 5 puntos	SATISFACTORIO 4 puntos	INSATISFACTORIO 2 puntos	NECESITA MEJORAR 0 punto
Mapa conceptual sobre “Portugal y Ceuta, esta historia viene de lejos…”	El grupo logró realizar el mapa conceptual sobre los dos contextos históricos relacionando las informaciones de manera objetiva y clara y aportando datos culturales. El mapa está ilustrado con al menos 8 imágenes procedentes de los dos contextos.	El grupo logró realizar el mapa conceptual sobre los dos contextos históricos sin aportar datos culturales. El mapa está ilustrado con algunas imágenes de los dos contextos.	El grupo logró realizar el mapa conceptual de manera breve. El mapa está ilustrado con al menos una imagen de cada contexto.	El grupo no presenta el trabajo de acuerdo con la propuesta.

Paso 5 - “Mao na massa”

En esta etapa, cada grupo en cada centro, elabora a mano alzada, sobre folio 15cms X 15cms., un boceto de un nuevo azulejo. Tienen 10 minutos para “acordar” cómo será el azulejo del grupo. Obviamente el producto sufrirá interferencia de todo el proceso que han vivido.

Para lograr este paso, les será útil dominar algunos trazados geométricos por lo que recibirán material sobre el paso a paso de trazados de polígonos conociendo la medida de los lados y de polígonos inscritos en una circunferencia (triángulo equilátero, hexágono regular, cuadrado y octógono regular; trazado de mediatriz, de bisectriz de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón). Acompañarán a la profesora que realizará los trazados en la pizarra y, juntamente con ella, practicarán en folios, realizando los trazados con regla, compás, escuadra y cartabón.

Cada grupo retoma entonces el boceto y define si cambia algo a partir de los nuevos conocimientos adquiridos con los trazados. Tienen 5 minutos para decidir posibles modificaciones.

Paso 5. 1-  “Manos a la obra”

Creación del azulejo del grupo con los instrumentos de dibujo.  A partir del dominio de los trazados, y del modelo de azulejo definido por el grupo, cada alumno realiza una copia del azulejo del grupo. Cada grupo asociado recibe y envía su modelo y realiza también cuatro copias del azulejo del grupo asociado. Los grupos montan entonces una cenefa compuesta de 8 azulejos de manera que la composición final se conforme con los azulejos dispuestos de manera alterna, siendo uno del grupo de España, otro del grupo de Portugal.

Criterios de evaluación:	EXCELENTE 5 puntos	SATISFACTORIO  4 puntos	INSATISFACTORIO 2 puntos	NECESITA MEJORAR 0 punto
Composición artística en grupo. Cenefa.	Los grupos asociados trabajaron bien en conjunto, contribuyendo con cantidades significativas de trabajo de calidad y todos los miembros del grupo participaron en la confección de la obra.	Los grupos asociados trabajaron en conjunto, y todos los miembros del grupo participaron en la confección de la obra.	El grupo tiene problemas para trabajar en conjunto, pero consigue elaborar algo.	El grupo tiene problemas para trabajar en conjunto, y no consigue elaborar algo.

Forma de colaboración

Como ya fue detallado en la planificación de la tarea, hay dos momentos en los que el producto final depende de la total colaboración entre los socios. Aun así, hay momentos de toma de contacto, intercambio de información y momentos de colaboración a la hora de realizar determinadas tareas que se completan según la intervención de los asociados.

Además de técnicas de trabajo cooperativo a la hora de compartir información y tomar decisión en los grupos de 4 en cada centro, también se hace uso de tareas colaborativas a la hora de hacer el mapa conceptual y las cenefas. En el mapa conceptual los alumnos van creando el mapa de manera conjunta, con las cenefas, dependen del azulejo del grupo asociado para realizar su cenefa. Así mismo, la documentación que se conforma durante el desarrollo de la tarea queda a disposición para consulta y modificación en Google Drive.